مؤسسة الشرق الأوسط للنشر العلمي
عادةً ما يتم الرد في غضون خمس دقائق
هدفت الدراسة التعرف إلى درجة امتلاك معلمي المدارس الحكومية بمنطقة شرقي القدس لمهارات تطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعليم. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي الكمي، تم تصميم استبانة مكونة من 20 فقرة موزعة على ثلاث مجالات (استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في العملية التعليمية، اتجاهات المعلمين نحو استخدام الذكاء الاصطناعي، ومعوقات استخدام الذكاء الاصطناعي)، وعلاقتها في بعض المتغيرات مثل الجنس والمؤهل العلمي وسنوات الخبرة، توزعت على عينة دراسة مكونة من 120 معلماً ومعلمة من معلمي المدارس الحكومية في منطقة شرقي القدس. وتم استخدام برنامج المعالجة الإحصائي SPSS لتحليل البيانات، وتم استخدام الأساليب الإحصائية (معامل ارتباط بيرسون، معامل كرومباخ ألفا، الإحصاء الوصفي، اختبار ت، وتحليل التباين الأحادي (ANOVA). توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج أهمها: أن درجة استخدام المعلمين تطبيقات الذكاء الاصطناعي في العملية التعليمية متوسطة، وأن اتجاهات المعلمين نحو استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في العملية التعليمية كانت درجة كبيرة، وانعكست درجة متوسطة من الاستجابة تجاه معوقات استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي في العملية التعليمية. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 ≥ α) بين متوسط درجة امتلاك مهارات تطبيقات الذكاء الاصطناعي تعزى إلى متغير الجنس، كذلك لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 ≥ α) بين متوسط درجة امتلاك مهارات تطبيقات الذكاء الاصطناعي تعزى إلى متغير سنوات الخبرة، وكذلك لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 ≥ α) بين متوسط درجة امتلاك مهارات تطبيقات الذكاء الاصطناعي تعزى إلى متغير المؤهل العلمي. وبناءً على هذه النتائج تم اقتراح مجموعة من التوصيات أهمها: ضرورة توفير بنية تحتية تناسب تطبيقات الذكاء الاصطناعي، وضرورة تدريب المعلمين على استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في العملية التعليمية، ومن الجيد إجراء دراسة مقارنة بين مدارس تطبق استخدام الذكاء الاصطناعي بطريقة محترفة مع مدارس تستخدم تطبيقات الذكاء الاصطناعي بطريقة قليلة أو ربما لا تستخدمها.